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重塑高中的文化形象意

2019-01-14 06:46:03

  重塑高中的文化形象

  中国高中应该重新认识、欣然接纳中华传统文化,以弘扬一切文明为己任,把培养有中国精神、社会主义核心价值观的未来一代融入办学主张的血液里。

  不像一些中学的官,暑期时把本校高考捷报置于醒目位置,福州一中尽管每年高考都取得不俗的成绩,但他们只字不提。相反,学校官上引人注目的,是3年前启动的追梦计划。

  与习近平总书记提出的中国梦相呼应,福州一中从2013年开始带领更多乡村孩子去追梦:面向福州市区附近的7县(市)以及平潭综合实验区中非县城区所在地的农村初中进行自主招生,每年30名左右。首届30名学生进入高一后,学校发现他们在英语、物理、化学、信息学等学科上与其他学生有一定差距,便安排教师利用业余时间给他们开小灶。学校给每名学生逐一配备导师,包括校长李迅在内的导师们每月至少与学生交流2次。同时,年段长、班主任、科任老师、心理老师等也十分关注他们的成长。今年首届追梦生30人均顺利完成学业,除一人由学校派往新加坡学习外,其他29人高考成绩全部达到本一线。

  这就是教育的良心、学校的道义,它向所有中小学尤其是知名高中发出召唤,重温教育的大爱,回归文明的良知,重塑高中的文化形象。

  坚守平民情怀,眼里有普通学生,涵养博爱情感,为社会传递更多正能量。就未来年青一代而言,目前,一方面我们有衣食无忧、享受着许多优质资源的儿童,另一方面又有6000多万缺少父母关爱、情感饥渴的留守儿童和3000多万大多处于城市边缘的流动儿童。这些物质乃至情感差异非常大的学生群体,未来能和谐共处在同一片蓝天下吗?一个关键因素在于,学校教育包括中小学教育在此问题上是扮演弥合人际鸿沟、拉近心灵距离、建立精神纽带的角万能开关色

重塑高中的文化形象意

,还是漠视自己的社会而自觉不自觉地培养一批批精致的利己主义者。

  高中是学生人格形成的关键阶段,是未来才俊的摇篮,应该为学生树立道德的榜样、精神的标杆。可是,某些高中尤其是个别名牌高中,竟将学校变成了名利场:能考高分的学生、能给学校带来资源的学生备受青睐,大部分普通学子则受冷落乃至忽略。普通高中各种名义的实验班,许多不就是让的师资去教学习成绩的学生吗?至于普通班的普通孩子,则配以普通的师资。当然,一个社会不能没有英才教育,英才教育需要甚至杰出的教师;但是,同样重要的是八角玻璃杯,普通孩子甚至潜能生一样需要卓越教师。失去了对普通学生、弱势群体孩子的关注和平等之爱,优质高中就容易贵族化、空心化,就会失去与脚下这片大地的亲密联系。

  高中尤其是优质高中,急需文明的觉醒,从平等对待每一个孩子开始,从关注每一个普通学子开始,把对个别优势群体的偏爱扩充为面向天下学子的博爱,为社会的文明和谐传递更多正能量。

  追寻理想人格教育,擦亮青春光就是幸福芒,让每一个生命都熠熠生辉。对理想人格的追求,是几千年中国教育的传统。宋代哲人提出士希贤,贤希圣,圣希天的命题,明代心学家认为人人都有做圣人的资质。现代教育并不是要让每个人都成为圣人,但没有对理想人格的仰慕、追寻,完整人格、大写的人的培养就无由谈起。福州一中对追梦生的教育,就特别注重理想人格的濡染。进入福州一中后,何霖芳同学学会了仰望星空,她爱上了天文,经常登上学校的天文观测台去遥望太空。这不仅让她的眼界开阔,也让她的心胸扩大了。尽管家境困窘,面对学校的资助,她竟然拒绝了:把机会留给比我还困难的同学吧,我还可以。何佳静同学不仅盯着学习,而且关心时事,喜爱心理学和经济学,体育、文化课样样精彩。逆境没成为他的绊脚石,他反而热爱生活,身心健康,对未来充满了期待。不管遇到什么,总能以坦然面对。班主任叶贵荣说。陈俊宏同学在初中时很少参加集体活动,是一个默默无闻的人;进入福州一中后开始融入一个又一个大集体,主动参加排球等比赛。一个小生命由此成长为大生命。是的,教育尤其是高中教育,是要让每个青春生命越写越大,而非相反;是要让每个孩子努力向上去发现、拥抱完美的、全整的自己,而不是让生命向下看齐。

  重塑中国的高中,让学校成为学生了解、欣赏、接纳民族文化传统的地方。我们注意到,追梦计划对追梦学子的要求是,孝敬长辈、常怀感恩之心、勤奋好学、自强不息。把孝感恩放在首位,这是典型的中国传统。进而言之,福州一中的办学宗旨为天下人谋永福,不也是仁以为己任,不亦重乎先天下之忧而忧,后天下之感情是自然的随心流动乐而乐的中国情怀的体现吗?他们的追梦计划,也闪耀着中华仁爱文化的光芒。孟子说:禹思天下有溺者,由己溺之也;稷思天下有饥者,由己饥之也。北宋理学家张载进一步提出民吾同胞,物吾与也。明代哲人王阳明更是认为大人者,以天地万物为青出于蓝胜于蓝一体者也。这是超越四海之内皆兄弟的大爱,它把你我这样的生命个体,与所有人类、生物乃至天地万物联结为休戚与共的命运共同体。这样的大爱是从中华文化自然而然涌流出来的,应该成为我们中小学尤其是面临应试压力的高中教育的精神基因。有了这样的精神基因,学校的道义、教师的职业伦理就有了坚实的文化力量为支撑。

  令人忧虑的是,由于近百年来对民族文化传统的批判、破坏,对西方文化的崇拜,文化上割纸刀的不自信已经深入我们许多人的骨髓。这在教育上也多少有所表现。比如某省幼儿园的招生广告说:选择我们就是选择美国9000万孩子享受的教育。沿海某经济发达省份,许多公办名校争相开设国际班,一些地方政府慷慨投巨资举办国际学校(实质上大都是国外大学的预科),并且把的学生、的教师放在国际班、国际学校,集中资源对接美国等西方教育体系。

  在信息时代,教育必然要开放,基础教育需要放眼世界。但开放并不意味着抛弃自己的文化之根。公办中小学首先要打上中国文化的烙印,否则年青一代何以有中国魂、中国根?实际上,对本国价值观的重视是国际教育的趋势。英国教育大臣去年曾强调,推动英国核心价值的教育是重中之重,让每个孩子懂得英国价值观与学习数学、英语同样重要。卢旺达教育部长说,出国留学的卢旺达学生应坚守卢旺达的价值观念,不涵盖国家价值观的教育没有任何价值。文化是价值观教育的基础,国家的崛起不能只是经济的勃兴,而要以文化的崛起为引领;民族的伟大复兴不只是硬实力的强大,而要以文化自信、文化复兴为支撑。文化复兴自学校始。是时候了,中国高中应该重新认识、欣然接纳中华传统文化,以弘扬一切文明为己任,把培养有中国精神、社会主义核心价值观的未来一代融入办学主张的血液里。

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